Mit eigenen Geschichten Wissen erschliessen
Unterrichtende berücksichtigen die Heterogenität in der Klasse. Sie unterstützen nach Möglichkeit individuelle Lernwege und stimmen die Ansprüche auf die Möglichkeiten der einzelnen Schülerin / des einzelnen Schülers ab: Sie verlangen das Leistbare. Ein breites Aufgaben- und Anforderungsspektrum, auch mit offenen Problemstellungen und einer entsprechenden Varietät an Ergebnissen, löst eine natürliche Differenzierung aus. Diese bietet Lehrkräften Trainingsmöglichkeiten im Umgang mit Heterogenität.
Die Situation «Glace bestellen» (Zahlenbuch 2, Seite 82) bietet ein breites Spektrum an möglichen Problemstellungen. Neben Aufgaben mit eindeutiger Lösung (Nr. 1, 3) hat es offene Aufgaben ohne Fragestellung oder mit verschiedenen möglichen Antworten (Nr. 2, 4). Auch sollen die Schülerinnen und Schüler die Situation weiter ausfantasieren und eigene Fragen dazu stellen (Nr. 5). Aber auch der Schwierigkeitsgrad der gestellten Aufgaben variiert stark: Aufgabe 1 beginnt mit einer simplen Addition; Aufgabe 6 ist eine veritable Knobelei (markiert mit dem Igelchen).
Die Zweitklässlerinnen und Zweitklässler können kleine «Rechengeschichten» zu dieser Situation schreiben. Kopiert und in der Klasse verteilt, sind sie sowohl Anlass zum Rechnen wie auch zum Diskutieren. Rückfragen der Lehrerin zur einen oder anderen Geschichte öffnen Fenster zum Denken der Kinder. 
Wieviel bekommt der Götti zurück?
«Die Antwort steht schon da»: Lydias Geschichte als Rechnung ausgedrückt.
Die Geschichte rechts rechnet Lydia so: 7 Fr. + 4 + 9 – 9 = 11.
Sie sagt aber: «Die Antwort steht schon da.» Und auf die Frage, was denn der Anfang der Geschichte bedeute, meint sie: «Da kann etwas anderes stehen.» Das Resultat sieht Lydia in der zweiten 9. Die 11 am Schluss ist für sie «was es kostet».
| Anhang | Größe |
|---|---|
| Zahlenbuch 2 Schulbuch S. 82 | 80.93 KB |
| Zahlenbuch 2 Arbeitsheft S. 35 | 77.38 KB |
| Zahlenbuch 2 Begleitband S. 153 | 102.47 KB |
| Zahlenbuch 2 Begleitband S. 175 | 119.85 KB |
| Download des Artikels als PDF | 119.08 KB |
