Nach über 10 Jahren erfolgreichem Einsatz des europäischen Sprachenportfolio für Jugendliche und Erwachsene an Schulen und in der Erwachsenenbildung hat das ESP III ein «Face-lifting» erfahren.

Das neue Hörverstehen-Programm kommt all jenen Jugendlichen und Erwachsenen entgegen, die zwar Hochdeutsch sprechen oder gelernt haben, mit den verschiedenen Schweizer Dialekten aber Verständnisprobleme haben.

Ihnen stehen nun aktuelle Hörtexte und Alltags-Dialoge in verschiedenen Idiomen sowie viele Übungsmöglichkeiten zur Verfügung. TV-Beiträge auf DVD ergänzen das Angebot. Weitere Materialien und Übungsprogramme finden sich auf einer mittels Lizenz-Code zugänglichen Internet-Plattform.

Angstfrei Fremdsprachen lernen; eine Utopie oder bereits gelebte Wirklichkeit? Wir befragten dazu drei Personen: Diese kommen aus unterschiedlichen Erfahrungen zu ähnlichen Schlüssen. Zum Beispiel, dass sich der Fremdsprachenunterricht bezüglich des Umgangs mit Angst und Vertrauen nicht gross von anderen Fächern unterscheidet.

Unsere Fragen beantworteten Marianne Suri, Victor Saudan und Andreas Baumann.

Es wird sehnlichst erwartet, und langsam taucht es am Deutschlehrmittel- Horizont auf: «Sprachland», das Deutschlehrwerk für das 4. bis 6. Schuljahr, wird im Spätfrühling 2009 erscheinen.

Wie wird ein Kind im Bereich des Sprachenunterrichts autonomer? Wie können Lehrende dazu beitragen, dass die Schülerinnen und Schüler diese wichtige Kompetenz in einem fortschreitenden Autonomisierungsprozess aufbauen? Ein Vorschlag aus dem Europäischen Sprachenportfolio (ESP).

Die Förderung des selbstständigen Lernens ist ein Hauptziel heutiger Lehrpläne. Damit im Einklang steht das Europäische Sprachenportfolio, ein Instrument zur Förderung des autonomen Lernens im Fremdsprachenunterricht. Trotz den Forderungen der Lehrpläne nach eigenständigem Lernen sieht die Unterrichtsrealität oft anders aus. Eigenverantwortung und Selbststeuerung der Lernenden sind zwar als förderungswürdige Ziele kaum bestritten. Trotzdem bietet der Fremdsprachenunterricht oft wenige Möglichkeiten für die Lernenden, daran auch konkret zu arbeiten. Das hängt sicherlich damit zusammen, dass der Fremdsprachenunterricht gegenwärtig noch stark auf die Arbeit mit einem Lehrwerk basiert und es nicht einfach ist, die herkömmliche Lehrwerkarbeit im Klassenverband mit den Prinzipien des autonomen Lernens zu vereinbaren.